MAESTRA PATTY
LE PIDO DISCULPAS , POR LA TARDANZA DE LOS TRABAJOS Y PORQUE SE PASARON OTROS TRABAJOS DEL COMPAÑERO EDUARDO QUE SOLO QUERIA PASAR LOS DE EQUIPO YA QUE NO SOY EXPERTA EN EL MANEJO DEL BLOGGER Y LE SUGIERO ME ANEXE SUS COMENTARIOS, PROMETIENDO HACER BUEN USO DEL MISMO.
viernes, 10 de junio de 2011
VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD FENOMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCION
CAPITULO II.
VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD
FENOMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCION.
Estas racionalizaciones del pensamiento construyen y estructuran individuos esencialmente pensantes a partir de vivir experiencias agradables o desagradables de su interacción inmediata con su medio, estas se constituyen en conocimiento como: nuevas ideas, juicios, valoraciones, significados y experiencias que moldaran al individuo en su y para su acción.
Los fenómenos que realizan las personas sobre las esencias de los aprendizajes empíricos o de las situaciones vividas, lo sitúan a él en un marco de adquisición de conocimientos y traspolación estructurada de los mismos, para adentrarlos cognitivamente a la conciencia y plantearse el por qué lo hace y así estructurar cognitivamente su Significado-Aprendizaje.
La vida y su proceso de aprendizaje está constituida por contenidos presentes y pasados en función de situaciones o acciones que se relacionan en tiempo o espacio, lo cual al ir aprendiendo nuevas cosas la mente va asimilando ese conocimiento y lo estructura acorde a su practicidad y habilidad adquirida.
Una percepción presente está hecha del surgimiento del presente y de su retroceso, retroceso inmediato, si, pero cuya resonancia ulterior es indefinida. Sin cesar aparecen nuevos momentos que momentos ulterior, estos hacen retroceder y retienen y aun contienen. La experiencia original del tiempo no es de una sucesión, sino de un tránsito continuo de un flujo.(L.Robberechts, 1964:15)
El pensamiento anterior sitúa al individuo es una interacción sujeto-cognoscente. Siendo este binomio-conceptual la estructura de un conjunto de saberes, atracciones y vivencias continuas que simbolizan y dan estructura mental un conocimiento a través de vivencias e intencionalidades propias de cada ente humano.
Mtra.-JUANA DEL CARMEN FLORES LOPEZ
Integrante del Curso Metodología para el A. de la Historia.
La vivencia e intencionalidad son funciones inherentes de la conciencia ya que a través de ellas se adquiere el conocimiento de las cosas.
Este Mapa Conceptual ilustra el pensamiento racional de las Lectura de Trabajo.
entrevista ambito de aplicacion
La Revolución Mexicana ¿Lucha por el cambio de ideales y supervivencia?
Sucesos que dieron origen a cambios sociales y de gobierno en nuestro país.
Nociones de Aprendizajes (Conocimientos Previos).
1.-¿Qué se festeja el 20 de Noviembre?
2.-¿Qué es una revolución?
3.-¿Mencionen personajes revolucionarios, como eran, como vestían y comenta canciones alusivas a la época?
4.-¿Cómo era su vida en aquel tiempo-Lija de película www.televisa.com(centenario de la revolución mexicana).
Conceptos Centrales:
Ubicación, relación, caudillos, origen, revolución mexicana, dictadura, economía, latifundios, nacionalismo, conflicto, Porfirio Díaz, siglo.
Preguntas Generadoras:
1)El pasado del siglo XX, año 1900 situación vivencial y origen de la Revolución Mexicana.
2.) http://fichas de historia.blogspot.com/2009/10/la revolución/mexicana.
3) Sucesos que transformaron a México como Republica Federal en 1824.
-La Consolidación del México como País en la Reforma en los ámbitos Económicos, políticos, sociales y culturales.
-Los medios escritos, causas y consecuencias de la razón y resentimiento en contra de la Dictadura Porfirista.
-¿La Revolución Mexicana interés de grupo, del gobierno o necesidad del pueblo mexicano?
Replanteamiento de Preguntas Generadoras:
1) Conoces los beneficios de las Personas trabajadoras y responsables.
2) Sabias que en época de la Revolución Mexicana los niños y niñas no iban a la Escuela.
3) ¿Conoces a alguien que vivió aquella época? ¿Te ha platicado algo?.
4) Sabes cómo se vivía, se trabajaba y que servicios médicos tenían tus abuelos en aquel tiempo.
5)
Maestras y maestro (s) de Educación Básica.
Curso Metodología para el aprendizaje de la Historia.
1.3. Practica del Método de la Historia Oral para el diseño de la situación Problema en el Aula.
LA HISTORIA ORAL COMO METODO PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.
CURSO: METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
PAGINA 14.
1.3. Practica del Método de la Historia Oral para el diseño de la situación Problema en el Aula.
Listado de Preguntas:
La Revolución Mexicana ¿Lucha por el cambio de ideales y supervivencia?
Sucesos que dieron origen a cambios sociales y de gobierno en nuestro país.
Entrevista-ámbito de Aplicación: Infantil a un niño de 5 Grado que vivenciará momentos de la Revolución Mexicana contada por sus abuelos.
1) Hola ¿Cómo te llamas?
2) ¿Qué celebras el 20 de Noviembre y como lo festeja tu comunidad, en tu escuela?
3) ¿Y qué opinas de la Revolución Mexicana? ¿Qué piensas de aquel movimiento social que se origino en aquel tiempo?
4) ¿Cómo era la vida de los niños en aquellos años, que comían, iban a la escuela?
5) ¿Cómo niño piensas que los niños jugaban en aquel tiempo?
6) Recuerdas algunas causas y consecuencias de ese momento de la historia de tu País.
7) ¿Qué mejoras recuerdas que iniciaron al término de la revolución en los aspectos de: Educación, Trabajo, Tenencia de la Tierra y Propiedad y organización Política (Social)?
8) Cómo niño piensas que los niños jugaban en aquel tiempo?
Entrevista-ámbito de Aplicación: A una Formadora Social, jubilada como maestra. Mtra.-María Asención Avalos Haro. Directora y Maestra de 1940 a 2002.
1) ¿Cree usted que la mujer fue un pilar importante en la revolución mexicana?
2) ¿Qué nos puede decir acerca de las clases sociales de esa época?
3) ¿Realmente se dieron cambios de ideales?
4) ¿Qué le motivó para ser maestra?
5) ¿Me podría platicar una experiencia significativa con sus alumnos al abordar el tema de la revolución?
SESION 3
Entrevista-ámbito de Aplicación: ENTREVISTA A UNA MADRE DE FAMILIA DE 105 AÑOS.
- QUE SABE USTED SOBRE
LA REVOLUCIÒN MEXICANA - COMO RECUERDA A ESAS PERSONAS, COMO VESTIAN, QUE ARMAS TRAIAN??
- ¿EN SU PUEBLO HUBO BENEFICIOS? ¿CUAL?
- COMO ERA
LA VIDA COTIDIANALA REVOLUCIÒN
SESION 3.
Entrevista-ámbito de Aplicación: SACERDOTE
Estamos con el párroco del pueblo y con el entusiasmo de que nos comparta información, daremos inicio con nuestra entrevista.
¿Qué sabe acerca de las creencias de los hombres y mujeres en la época de la revolución?
¿La religión era un medio para someter a la gente?
¿Era el mismo respeto en esa época que actualmente?
¿Qué puede mencionar distinto de la sociedad de la Revolución a la actual?
¿Cual es la aportación que considera más importante de la época revolucionaria para las personas?
Entrevista-ámbito de Aplicación: CAMPESINO (VIEJITO)
Nuestra entrevista la realizaremos con un campesino de los más representativo del pueblo, pues es muy querido por las personas ya que es el más anciano de la región.
¿Qué recuerdos tiene acerca de la Revolución Mexicana?
¿Su padre en alguna ocasión le platicó algo acerca de la Revolución Mexicana?
¿Las tierras en las que trabaja son de su propiedad?
¿Cree que la Revolución Mexicana fue buena para los campesinos?
Entrevista-ámbito de Aplicación: ENTREVISTA: (POLITICO) Marcial Resendiz Galván
1¿Nombre del entrevistado?
2¿Conoce algún suceso relacionado con la guerra cristera en la región?
3¿Conocio a alguna persona que participo en ese movimiento?
4¿Usted cree que el movimiento fue incitado por la iglesia?
5¿Recuerda usted que acciones tomo el gobierno para solucionar el conflicto?
Trabajo en Equipo:
Mtra.-Rosa Elena Rodríguez de la Cruz.
Mtra.-Fabiola Meza Casares.
Mtra.-Candy Rodarte Valenzuela.
Mtra.-Mónica Haydee Macías.
Mtra.-Elia Verónica Garibay Pantoja.
Mtra.-Altagracia Quezada Hernández.
Mtra.-Juana del Carmen Flores López.
Mtro.-Eduardo Espinoza González.
CURSO: METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.
PROGRAMA DE FORMACION CONTINUA 2010-2011.
CURSO: METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.
SESION I
“LA SITUACION –PROBLEMA. UNA METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA”ACT. PAG.12
*REFLEXION SOBRE LA PRACTICA EDUCATIVA Y PROBLEMATICAS QUE OBSTACULIZAN EL ESTUDIO DE LA HISTORIA.
¿Por qué decidí tomar este curso?Porque una de mis necesidades es: el cómo poder abordar la historia con mis alumnos, de tal manera que no les pareciera tediosa, aburrida, pasiva y sobre todo pudieran interesarse más en la materia y pasar del plano tradicional al plano del aprendizaje constructivista en donde construyan un saber significativo, ya que en la historia se manejan situaciones-problemas permitiendo al educando abordar la historia no como memorización de nombres o fechas sino como un conflicto socio cognitivo, mediante estrategias de investigación histórica (buscando el saber a través de cuestionamientos que el docente lo lleve a interiorizarse en su construcción del conoc. Histórico al fortalecimiento de valores y afirmación de su identidad).
De ahí mi interés de SABER IMPARTIR LA HISTORIA a través de una libertad de pensamiento. Ser portador útil de metodologías activas, creativas e innovadoras que interesen al educando e involucrarlos en esas investigaciones históricas que los transporten en una sensibilización de los hechos del pasado para que comprendan de donde vienen, viva su presente y en el futuro sea también portador útil a la sociedad con toda su responsabilidad activa y desarrolle valores que le ayuden a tener conciencia histórica para su convivencia en el contexto que le corresponda vivir en sociedad en todos sus ámbitos;(económico-social-político y social).
SESION II
"HABLANDOCON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO METODO PARA APRENDER HISTORIA”
La renovación requiere una propuesta metodológica
Práctica activa de relaciones internas y externas alrededor de la escuela.
Aproximación de una apropiación y creación del conocimiento histórico.
Necesidad concreta problemática de cualquier realidad social en la que se enfrenta el educando, en su familia barrio, ciudad, régimen comunidad en general.
Para crear una integración del conocimiento y vincular su investigación entre la escuela y la comunidad.
A través de recursos-metodológicos de la historia oral.
Búsqueda de historias no oficiales (investigación de campo).
Vinculo entre la investigación y la docencia creando un conocimiento de relación pasado-presente.
L a historia oral-memoria s y recuerdos de la gente viva sobre su pasado y así al presentarseComo una propuesta metodológica.
El alumno trabaja en el rescate y escritura de testimonios e historias de vida, llevándolo a descubrir su identidad y afirmación de sus valores comunitarios, culturales vivificando su propia identidad.
La metodología de la historia Oral tiene dos maneras, una propia naturaleza como fuente y otra de trabajo de crítica y análisis de contenido.
Tiene dos estadios: uno recoger la información fidedigna y el segundo cuando se realiza el análisis de los contenidos en forma temática.
Otra es la Temporalidad (cronología de acontecimientos-narración cronológica e interpretación de otras realidades) y es aquí donde la historia recobra su utilidad como ciencia y creando los lazos de compromisos entre la escuela y la comunidad.
PLANEACION DIDACTICA/PROBLEMA .
Del Porfiriato a la Revolucion Mexicana.
Los amigos en epoca de la Transicion Historica del Porfiriato a la Revolucion.
Don Porfirio Diaz/ Dictador y Presidente de la República de 1977-1910.
PLANEACION DIDACTICA.
METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
CURSO FORMACION CONTINUA 2010-2011
Diseño de una Secuencia Didáctica del 3 er Bimestre de Historia.
Tema: Del Porfiriato a la Revolució
Asignatura HISTORIA | Bloque III | Tiempo Inicio 45 minutos Desarrollo 1 Hora 15 Minutos. Exposición 45 Minutos a 55 Minutos. Evaluación 45 Minutos. Línea del tiempo 20 Minutos. | |||
TEMAS DE REFLEXION EL PORFIRIATO (CAUSAS Y CONSECUENCIAS) LA REVOLUCION MEXICANA Y SUS MOVIMIENTOS SOCIALES. COMPETENCIAS Comprensión del tiempo y espacio histórico. Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y apliquen sus relaciones entre las acciones humanas del tiempo y un espacio determinado para que comprendan histórica y socialmente su contexto. Tiempo Histórico. Es la concepción que se detiene del devenir del ser humano y permite entender como el pasado, presente y futuro están relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea. | APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica a los principales acontecimientos del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo. Transversalidad: Matemáticas: 3.1.Sistemas de Numeración oral y las de otros sistemas no decimales. El alumno ubica algunos acontecimientos del Porfiriato y las Zonas de influencia de los caudillos que participaron en la Revolución Mexicana. | ||||
ACTIVIDADES PERMANENTES | |||||
INICIO | DESARROLLO | CIERRE-EVALUACION | |||
Mostraré al grupo 2 fotografías que simbolicen los 2 movimientos históricos que representa el bloque. a) Del Porfiriato b) De la Revolución. http://www.bicentenario.gob.mx/ Fotografias/Videos/ Informacion General de los movimientos del Porfiriato y Revolucion Mexicana. En clase los alumnos describirán brevemente cada uno de los sucesos históricos, sus causas y consecuencias según sus conocimientos previos. En participación oral e interactiva mencionaran algunos de ellos sus redacciones históricas. Continuando con la formación de equipos formados por papelitos con personajes que participaron en cada uno de los movimientos. Ejemplo: Porfirio Díaz, Venustiano Carranza, Emiliano Zapata, Francisco I. Madero y Francisco Villa. Por equipos una vez obtenido el personaje histórico, redactaran la vida y aportaciones de este personaje histórico y ubicaran en un concepto que le llamó “La historia entre tus calles y Colonias de tu Localidad ” y la narración de la Ubicación histórica del mismo si existiera. Ubicacion de los municipios y limites territoriales. | Una vez Formado revisaran su texto Pagina 90 a la 100 en donde analizaran: Del Porfiriato a)Causas de la estabilidad del desarrollo del Porfiriato. b) Inversión Extranjera. c) Ciencia Tecnología y Cultura. d) Movimientos Sociales De la Revolución. a) Causas que propiciaron el movimiento de la R. M. b Exposición del ideario de Francisco I. Madero. c Y sus Consecuencias en la vida del País. Los alumnos para los anteriores temas de investigación podrán trabajar con las Nuevas Tecnologías de la Información para su desarrollo de la misma investigación y exposición. | Expondrán a través de su USB los temas que desarrollaron en la investigación de campo, documental y tecnológica. Descripción de Evaluación. a) Una vez expuesto cada uno de los grupos entregara a cada miembro del equipo la presentación en diapositivas u otro elemento electrónico su trabajo. b) Cada alumno tomará nota sobre los temas a tratar para su presentación/estudio. c) Elaboraran una línea del tiempo de 1877 a 1917 en donde escribirán rasgos de sucesos históricos y nombres de personajes que participaron ella. d) A través de las T.I.C. Elaboraremos algunos recorridos sobre Plazas y Monumentos que nos recuerden el tema. http://www.google.com/search?hl=es&q=www.plazas+y+monumentos+historicos+de+mexico&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.&biw=1024&bih=406&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi Imagenes y ubicacion de Plazas y Monumentos en México. Lijas electrónicas. Videos. Fotografías. Gráficos. Línea del Tiempo. Revisión de los procesos y procedimientos utilizados. | |||
RECURSOS DIDACTICOS Materiales: Libro del alumno de Historia. Hojas Blancas. Fotografías. Computadora o laptop. Internet. | CONTENIDOS TRANSVERSALES Matemáticas e Historia. a) La línea del Tiempo. b) Ubicación de lustro, década y siglo/Números naturales. Español. a) La Biografía y su redacción literaria. b) La descripción. c) La narración. Geografía a) Ubicación Geográfica y territorial de cada uno de los movimientos históricos. | Integrantes: Equipo los “INOVADORES” Mtro.-Eduardo Espinoza González Mtra.-Rosa Elena Rodríguez Mtra.-Candy Rodarte Valenzuela. Mtra.-Mónica Haydee Macías P. Mtra.-J. del Carmen Flores López. | |||
Maestra Asesora: Ana Patricia García Arias.
Curso de Carrera Magisterial.
jueves 2 de junio de 2011
NARRAR Y APRENDER HISTORIA.
Tema:4. Julia Salazar Sotelo.
Narrar y Aprender Historia.
El alumno juega un papel muy importante en la enseñanza de la historia, en su forma de revivirla y vivirla, en interpretarla y en redactarla. Con la Finalidad de conocerla, estudiarla, apropiarla y vivirla significativamente.
La historia narrativa escrita/narrada; vivencia y da significado al presente.
La historia narrativa orienta a madurar las competencias del pensamiento histórico al hacer uso de la imaginación creativa, establece analogías, compara información y arriba a expresar conclusiones entre otras del pensamiento histórico y del razonamiento.
La narrativa histórica debe de entenderse como una operación del conocimiento, no pertenece al orden de retórica si no que plantea la realidad oral y vivencial de los hechos.
El valor de la Narrativa histórica en la educación se encuentra en el hecho de que es una representación de acontecimientos reales, organizados en una trama que responde a un problema planteado por la realidad en la cual se muestra la experiencia humana y no solo conceptos abstractos. Algunos ejemplos son:
a) Contar historia: Forma de comprenderla.
b) Busca la significación de los conocimientos.
c) Faculta de construir significación de la realidad.
La competencia narrativa “señala la manera de narrar” así abrirá nuevos horizontes a los desconocido.
La enseñanza critica acerca al currículo, el planteamiento de cualquier iniciativa que pretenda una enseñanza critica que reconoce la historia como metodologías de razonamientos, de habilidades y de razonamientos críticos y reales del pasado.
La autora en sus postulados señala que es importante y trascendente abordar el tema de desarrollo de habilidades cognitivas que ponen en marcha elementos integrales de la narración como lo son la comprensión, la interpretación y la realidad científica.
Se habla de una historia narrativa y narrativa de ficción, esta hermandad hizo que la historia ansiara su distanciamiento de los ficticio buscando su acreditación mediante el uso de metodologías y marco teórico para situar con mayor vigor su posible relación real.
“La historia no se construye con el paradigma de la cientifidad solamente, ya que se necesita la observación y percepción y más aun la vivencia de sucesos narrados y contados por los entes que escribieron, vivieron o simplemente cuentan la historia de nuestros abuelos, padres, historiadores y de un personaje histórico de nuestro México.”
Sin duda la historia nos da una estocada metodológica-teórica de lo que se debe hacer con el trabajo curricular en el aula. Los maestros tenemos y debemos enfocarnos en conocer el currículo, el desarrollo de sus competencias, de sus metodologías y del cómo enseñar.
Mtra.-Ana Patricia Garcia Arias.
Asesora.
Mtro.-Eduardo Espinoza González.
Asistente al Curso de Metodología de la enseñanza de la historia.
sábado 21 de mayo de 2011
Redacción de una narración ficticia de un personaje histórico de la Revolución Mexicana
“TIERRA, LIBERTAD Y JUSTICIA” DON EMILIANO ZAPATA
EMILIANO ZAPATA
1879-1919
 |
| San Miguel Anenecuilco, México, 1879 - Morelos, 1919) Revolucionario agrarista mexicano. Hijo de una humilde familia campesina, Emiliano Zapata trabajó como peón y aparcero y recibió una pobre instrucción escolar. |
Narración Ficticia:
Este era una vez un hombre de gran galanura, con cejas amplias y bigote de gran magnitud, con mirada que penetraba a donde apuntara, gustaba vestirse como todo un charro mexicano con botas, moño que cubre su garganta de alto cuello, sombrero de paja o en otras ocasiones de charro (claro tenía que ser grande para tapar su bello rostro del sol), voz gruesa que evocaba a los más grandes suspiros, de olor fuerte (posiblemente usaba loción de los 7 machos).
Este héroe mexicano nació el 08 de Agosto en Anenecuilco en el año de 1879, sus padres Gabriel Zapata y Maria Cliofas Salazar de familia campesina con antecedentes Nahuatl; defensor de los derechos de la tierra, lucho por los ideales de su lema “Tierra, Libertad y Justicia”. Sujeto que no curso la primaria, pero que con la ayuda del Profr. Emilio Vera aprendió a leer y escribir.
Trabajo como peón a los 23 años apoyo a la Junta de Cautla en sus reivindicaciones por los ejidos de Morelos.
En 1906 Gracias a su habilidad de jinete pronto fue requerido por el General Ignacio de la Torre para ocupar el titulo de caballerando en el D.F.
En 1909 llego a ser presidente municipal de su pueblo Anenecuilco, estuvo rodeado de grandes personalidades de la revolución como los hermanos Flores Magón. Participa en la elecciones de gobernador por el estado de Morelos pero pierde la gubernatura, pero Zapata con el carácter que lo caracterizaba, y con su cejas erguidas toma a la fuerza las tierras de su natal Anenecuilco y reparte parcelas a su gente que con tanto amor las trabajaba pero que por los malos manejos de la política con el Gobierno Porfirista estaban padeciendo hambrunas y desigualdades. Nada más por ser patas rajadas (pobrecitos que culpa tenían)
.
En 1911 se adhirió al Plan de San Luis Potosí, proclamado por Madero y a la muerte de Torres Burgos fue designado Jefe Supremo del Movimiento Revolucionario del Sur. Elaboró en Noviembre de 1911 el Plan de Ayala en el que declaraba a Madero incapaz de cumplir los objetivos de la revolución y anunciaba la expropiación de un tercio de las tierras de los terratenientes a cambio de una compensación si se aceptaba y por la fuerza en caso contrario.
El galán apodado como el caudillo del sur, se une a Francisco Villa cuyo nombre real es Doroteo Arango Arambula, enemigo de Constitucionalista Carranza (el cual lo mando matar con el General Pablo González) dizque por que no estaba contemplado Zapata en sus planes, le ponen una trampita entre el General Pablo González y Luis Patiño (muy sospechoso, jejeje) en donde según ellos manifestaban que desconocían al Gobierno de Carranza, Guajardo con la hablidad que le dio la genética con el don de la lengua, convence a Zapata con esta mentira maquiabelica, lo citan en una hacienda , según para platicar y ponerse de acuerdo, y en eso cuando va ingresando Zapata inocente amigo…. ¡zas! Un montón de plomo penetra el cuerpazo de nuestro legendario charrito, ni modo ahí quedo su historia, el cual será recordado como nuestro héroe más representativo por su galanura. Ahora si amigo Zapata que por inocente te toco irte pronto al otro mundo, moraleja no creas todo lo que te dicen, primero investiga y luego tomas decisiones, descanse en paz.
Liga de Informacion Teorica
ww.periodistasenlinea.org/modules.php?...file...- En caché
http://zapata.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=41&Itemid=17
Por disposición del general Pablo González los “más honorables ciudadanos” de Cuautla certificaron que el cadáver que se encontraba expuesto a las afueras del Palacio Municipal era el de Emiliano Zapata. Sin embargo, el pueblo que lo conoció durante la lucha nunca dio crédito a lo que miraba; y antes al contrario, la gente supo que se había marchado con un compadre suyo a Arabia.
Adjunto Corridos de Don Emiliano Zapata/Revolución Méxicana.
Trabajo Elaborado por:
Mtra.-Rosita Elena Rodriguez.
Mtra.-Candy Rodarte.
Mtra.-Monica Haydee Macias Palacios.
Mtra.-J. del Carmen Flores López.
Mtro.-Eduardo Espinoza Gonzalez.
Revista NIUKI del CUNORTE DE LA U.DE.G.
La Judea en Huejuquilla el Alto.
Festejos divinos de Semana Santa en Huejuquilla, Jalisco.
http://www.youtube.com/watch?v=077O-usM82U
http://casahidalgocunorteudg.blogspot.com/search/label/niuki
Los invito a todos mis compañeros y amigos de este curso a visitar esta revista y ver 2 documentales:
1.-Página 7/ Un Milenio de Historia en la Región de Huejuquilla.
2.-Página 17/ Fundación de Huejuquilla el Alto.
3.-Página 25/El asalto a Huejuquilla 1912.
4.-Pagina 37/La Judea en Huejuquilla el Alto.
Plaza Principal del Municipio de Huejuquilla, Jalisco.
Festejo divino del Jueves Santo.
Festejos divinos de Semana Santa en Huejuquilla, Jalisco.
http://www.youtube.com/watch?v=077O-usM82U
http://casahidalgocunorteudg.blogspot.com/search/label/niuki
Los invito a todos mis compañeros y amigos de este curso a visitar esta revista y ver 2 documentales:
1.-Página 7/ Un Milenio de Historia en la Región de Huejuquilla.
2.-Página 17/ Fundación de Huejuquilla el Alto.
3.-Página 25/El asalto a Huejuquilla 1912.
4.-Pagina 37/La Judea en Huejuquilla el Alto.
La Función Narrativa como Metodologia para el Aprendizaje de la Historia. ( Significaciones/Conceptos Iniciales).
La Historia del Mundo en 3 Minutos.
http://www.youtube.com/watch?v=4cbQjxMNxYA
La Función Narrativa como Metodología para el Aprendizaje de la Historia. (Significaciones/Conceptos Iniciales).
La historia comienza con el despertar del día, con los sonidos iniciales de las aguas o simplemente con el llanto de un niño.........
Al hablar de Narrativa, se habla de palabras, sinónimos y verbos sencillos como comunicar, transmitir, sonido oral, pasar, escuchar, comprender por mencionar algunos.
La Historia Narrativa siempre ha logrado como su finalidad innata lo concibe, trasmitir los sucesos, vivencias, modos, costumbres y tradiciones de un pueblo.
Esta metodología abordada desde la ciencia involucra los modos de transferencia del conocimiento, la escritura, la oralidad y la propia forma de contar la historia. Debemos de concebirla como un medio eficaz y metodológico de construir con veracidad los momentos y vivencias de una población.
El momento de contar la historia desde diferentes modos y formas en sin duda una verdadera oportunidad de vivirla y significarla para nuestra vida.
Creo que hoy aprenderé gracias a Julia Salazar Sotelo con su texto Narrar y Aprender Historia, el aprendizaje, estrategias y nuevas formas de concebir y transmitir la narrativa histórica.
Mtro.-Eduardo Espinoza González.
Integrante del Grupo Metodología para el Aprendizaje de la historia.
"Contenidos Históricos en la Red del XXI"
Planteamientos por parte de la Maestra.-Ana Patricia García Arias.
¿Cómo se modifican tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación problema?
Conocer nuevas herramientas de trabajo didáctico nos brinda la posibilidad de a trabajar de manera más organizada la TIC-Ligas electrónicas estas nos facilitan la búsqueda de información documental y de campo, porque nos sitúan en un espacio didáctico estratégico con el objetivo de estructurar nuestra planeación didáctica al desarrollo de las competencias dictadas en la Reforma 2009.
Debemos de aclarar que las ligas electrónicas son una herramienta indispensable en el aula y fuera de ella, pero sin lugar a discusión los docentes frente a grupo debemos de revisarla y de planear con razón al contenido, competencia y ámbito su desarrollo para no cometer errores que nos sitúen en un momento difícil y delicado en el aula.
Y claro que estas Ligas nos darán herramientas para desarrollar con interés, motivación, sustento y argumentos teóricos metodológicos el plantemiento y desarrollo de la Situación Problemática.
En el Aula:
La implementación de estas Ligas Electrónicas nos dará mejor manejo de la información y por ende mayor conceptualización del aprendizaje en el aula y fuera de ella.
Mis alumnos (as) se plantean diferentes metodologías de trabajo y crean productos más argumentativos, reales y significativos en el contexto histórico actual.
II.-¿Qué hiciste porque se diera esa modificación?.
Es de trascendencia profesional y docente el estar actualizado en este ámbito, nosotros somos los mentores del S. XXI por eso debemos de manejar con mayor habilidad y talento estos medios electrónicos que son desde hace 10 años una ventana real al mundo y a nuestra práctica docente.
Sabemos que la Enseñanza de la Historia no es fácil y por los antecedentes de grados anteriores se que no es fácil su adquisición conceptual, hoy mis alumnos ven a la historia diferente porque encontramos videos, canciones, opiniones, poesías, fotografías del tema a trabajar, las veo diferentes y con mayor interés para adquirir sus aprendizajes y desarrollarlos en clase.
La narración siempre ha sido una herramienta oral de transmisión de conocimientos y valores, pero hoy la educaciòn cambia, el momento historico cambia y la historia hoy conceptualiza cambios reales de metodologia, aprendizajes y conocimientos.
Maestros los invito a desarrollar al máximo su habilidad para juntos desarrollar las competencias para la vida que requieren nuestros alumnos (as) de este México XXI.
III.-Redacta una breve descripción de ti mismo en tus nuevas representaciones y su posible impacto en tu practica.
¡Maestro!
La Educación del Siglo XXI ha cambiado y ¿Tu?.
Sin duda la Tecnología, el internet, las ligas electrónicas, los proveedores del mismo facebook, twiter, Hotmail, yahoo, gmail, etc., han propuesto tecnológicamente el acceso a la información y al conocimiento de cualquier tema planteado en educación y en otra disciplina científica.
En mi práctica áulica es ya una herramienta indispensable y necesaria , ya que creo el interés, la curiosidad, en ellos existe mayor motivación y observo que los alumnos logran mayor conceptualización en sus saberes significativos y constructivos.
Mtro.-Eduardo Espinoza González
Metodologías para el Aprendizaje de la Historia.
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